有些人为什么不提倡快乐教育和素质教育呢？

有些人为什么不提倡快乐教育和素质教育呢？
  “快乐教育”的提出者是英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞，他的出发点是：出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他的研究和实践得出结论：孩子在快乐状态下的学习最有效！       

       斯宾塞快乐教育的主要观点是：兴趣快乐是成功成才的一个要素；教学的效率是与学生从事那件工作时所得到的满足程度成正比的；孩子的习惯产生于重复和快乐；兴趣是快乐的源泉和最好的老师；快乐学习促成自我教育、终身教育；快乐情感有利于道德教育。

      再看看素质教育。素质教育是一种教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，是促进人的全面发展的教育模式。从本质来说，素质教育就是以提高国民素质为目标的教育。

      素质教育的核心培养目标有八个方面： 创造性能力的培养；自学能力的培养；社会公德教育；世界观教育；人生观教育；劳动观念教育；终生学习教育；审美观念与能力的培养。

       从我个人的理解来看，我们现在的教育教学中，或多或少都在渗透着快乐教育和素质教育的理念、方法以及思想，因为一种教育思想或者教育模式要看主旨或者核心方面，就理论而言，快乐教育和素质教育都是非常好的，只是在实践过程中难以实施或者实施不到位而已。

        因此，有些人不提倡快乐教育和素质教育，我认为主要有以下几点：

        第一，学校能力所限，作为一种教育模式或者教育理念，学校或者校长的推动至关重要，校长没有认识到快乐教育和素质教育对于一个人长远的影响，或者没有能力实施这种教育方式、或者因为学生成绩而不敢实施这种教育方式，实施不彻底、实施不到位，都会影响学生的成绩，校长不干做出过大的举动，还不如求稳按部就班地实施自己目前的教育方式。

       第二，教师能力限制，一种好的教育模式，校长理解到位了，要把它推行下去，还需要很大的努力，也就是教师也要理解到位，因为教师是执行者。我们这里曾经推行过高效课堂，有一些老师能力不到位执行不到位，就非常反对这种模式，虽然满堂灌不好，但是好实施，就是这个道理。     

      第三，家长诉求的限制，现在看教育，越是人口大国，都是重视教育，教育最后的出口要的是考试成绩，成绩高，子女获得的平台就高，获得的学习资源以及以后的就业资源就好，所以家长不敢花短短的是十几年时间让子女尝试快乐教育和素质教育的实验，好则还好说，不好了就是小孩一辈子的事情，还不如按部就班地通过现行的教育模式提高成绩。

       其实，在现行学校教育中，我认为既没有纯粹的快教育，也没有纯粹的素质教育，也没有纯粹的“痛苦教育”或者应试教育，而是相互渗透，相互影响的。

        现实中许多家长在课余时间给小孩报许多能力型的兴趣班，比如说乐器班、绘画班、体育类的等等，就是素质教育的内容，也是快乐教育的内容。